意 识·知 识·创 新

汉川市西江中学 吴运祥 鲁小刚

培养学生的创新能力是素质教育的需要，是民族生存、社会发展的需要，中小学各科教学都必须重视学生创新能力的培养，语文作为中小学教育的基础学科，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，势必成为语文学习指导的首要任务。我们从以下几个方面对语文学习指导中的创新问题作了初步探讨：

一、更新传统观念，强化创新意识

没有观念的更新，就没有创新的行动。语文学习要创新，必须转变旧的传统观念，建立新的现代学习观。

1．转变教师角色，建立民主合作的教学观。从某种意义上讲，教学民主程度越高，创造性也会越强。全国著名特级教师魏书生老师在教学民主方面堪称典范，他不光每节语文课的教学目标，教学内容和学习方法要和学生共同商量，甚至连公开课上讲什么，学什么，学到什么程度，仍然跟学生商量。他的这种教风，给了学生充分的自主权，让学生真正处于平等的地位，从而将教师的心愿化为学生自己的心愿，给课堂带来了活力和生机。学生的创新精神与创新能力在课堂中得到了健康的发展。

2．转变学生学法，树立“学生学会学习”的学习观。培养学生和自学能力，要通过教学过程的教学操作完成，就语文课堂来说，一篇课文的教学过程，可分为三个阶段：预习性阅读阶段，理解性讲、读、议阶段，巩固性练习和应用阶段。学生的学习过程，也可相应地分为三个阶段：即初步理解阶段、深入理解阶段、消化运用阶段。以《春》一课的教学为例。我先要求学生根据预习提示自读课文，自查工具书解决字词障碍，思考想像文中描绘的画面，标出描绘景物色彩、动态的精彩词语。在此基础上，转入深入理解阶段，要求学生进一步自读课文，相互讨论，着重解决以下问题：①体味五幅图的精妙句子和关键词语，并指出各自含义。②找出“春风图”描写春风时五官感觉的句子。③全文表达了作者什么样的感情。其方式应让学生通过动脑、动口、动手自求得之。接着，对自学情况的总结中，把培养自学能力再深化一步，即让学生步入吸收性自学的消化运用阶段，学以致用，处理课后练习，并要求写一篇描写景物的作文。因此，让学生学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。

二、优化知识结构，打牢创新基础

一是处理上述两类知识的关系，尽快构建适应世纪创新教育所需要的语文知识新体系；二是改革单一传授知识和琐碎途径；三是摒弃只从课堂、课本上学语文、练语文的封闭式片面性做法，指导学生从各科求知，从各种媒体求知，向生活中延伸拓展，在社会实践中迁移应用。

三、指导阅读方法，训练创新思维

多元化思维是创新思维的重要思维形式，进行多元化思维训练，有多角度、多侧面和多种形式。如学习《爱莲说》时，在学生基本理解原文“赞美莲花出污泥而不染”的主旨后，引导学生多角度评析课文，自由发表与作者不同的看法。有学生赞美“藕”，埋头污泥中默默支撑着莲花，是无名英雄；有学生批判“莲花”高高在上，孤芳自赏，忘了自己的根；更有学生赞美“污泥”，提供肥料，养活莲花，遭人误解，却毫无怨言，面黑心不丑······有理有据，各抒已见。这样多角度评析，引发学生自己的独到的见解，确实比学生死记教师或教参所规定的结论更有创新价值。因为这样进行多元化思维训练，可以打破惯性思维定势，培养学生独立思考和创新意识，培养多角度观察、分析与解决问题的习惯和能力，还可以提高和发展思维的独特性、变通性、深刻性、批判性等思维品质，这对于强化创新意识，培养创新思维习惯和创新精神，提高创新能力大有益处。

四、加强作文训练，开发创新潜能

作文是学生知识、能力、思想、情感全面发展的过程，更是学生创新精神与创新能力的综合反映。

“文如泉涌”，这是古人对写作过程思虑敏捷的一种赞美，也是对写作的一个要求。社会发展到了今天，中学生的写作状况如何呢？情况是不容乐观的。1999年高考作文“假如记忆可以移植”被社会各界普遍看好，就好在它能激发学生的想象力，激活其创新精神和创造性思维，让学生驰骋想象空间，施展多彩文才；好在它命题宽松，开放性强，它是“虚“写，没有现成的文章模式可以模仿搬用，那种”背范文、走套路“的作文应试法宝不灵了。有人称之“是革命性的一种背叛”，确有一定的道理。作文是学生认识水平和语言表达能力的体现，我们只要更新观念，调整思路，转移重心，改进方法，中学作文训练定能走出误区，达到一个新的境界。